文凭课程

在他们进入大三的时候, 伟德国际为学生提供国际文凭课程 文凭课程(DP), 通过引导学生进行分析，使其全面发展, 批判性的思考, 在努力成为具有全球意识的公民的过程中形成伟德国际知识的结论.

IB学习者简介

与小学及文凭课程一样, IB学习者简介定义了MYP努力培养的终身学习者类型. IB学习者概况代表了IB世界学校重视的10个属性. 我们相信这些属性, 以及其他类似的人, 能否帮助个人和团体成为当地负责任的成员, 国家, 以及全球社区. (伊博人,2013年). 本课程旨在培养以下学习者:

查询程序
知识渊博的
思想家
传播者
有原则的
开放的
有爱心的
冒险者
平衡的反光

什么是ib ??

国际文凭组织的文凭课程(DP)创建于1968年. 这是一门要求很高的大学预科课程，面向大三和大四的学生，最终会参加考试，被美国和世界各地的精英大学公认为优秀的预科课程. IB文凭课程专为高度上进心的中学生设计，目前在全球超过145个国家的4500多所学校开展. 在过去的几年里, IB文凭课程已成为美国高中寻求提供世界一流大学预科课程的首选课程.

我为什么要这么做?

IB文凭课程(DP)课程为不同教育背景的高积极性学生提供了一个有凝聚力和全面的文科和理科课程, 能力, 和利益. 它不仅仅是一套考试，也是一个强大的学术项目, 强调学术成就, 批判性思维, 研究技能, 以及社区服务. DP旨在提供一个平衡的方案, 激发学生的思维和创造力，提高学生的国际视野. 满足课程要求的学生表现出对学习的强烈承诺, 无论是对内容的掌握还是技能的发展. DP课程的目的是

• 教育年轻人在一个复杂的社会中明智而负责任的行事.
• 确保对传统学科和个人自身遗产的了解, 同时培养好奇心和对新思想的开放态度.
• 使学生真正了解自己和他人, 在IB课程中提高宽容和尊重不同观点的能力.

IB文凭课程教育以学习者为中心, 提供经过充分研究的教学, 探索多样化, 全球内容.

ib dp的独特性质

有很多大学预备课程可供选择, 那么，是什么让DP与其他大学预科项目不同呢?“它始于一种哲学，即知识不是一成不变的, 知识的主体是不断变化的, 一个人应该与这些知识接触，而不是被动地吸收. The DP is not simply about acquiring a body of information; it is about how to think. 国际文凭学习者简介国际文凭学习者简介是从IB使命声明中产生的. IB旨在培养探究性, 知识渊博的, 以及有爱心的年轻人，他们通过跨文化理解和尊重，帮助创造一个更美好、更和平的世界. 它是整个IB项目的骨干和起点. 学习者简介已经成为定义IB学生努力成为的学习者类型的价值观, 也是IB教师和管理者在他们的职业生涯中所渴望的. 国际意识IB课程旨在培养具有国际意识的人，他们认识到他们共同的人性和共同的地球守护者，并帮助创造一个更美好、更和平的世界. 国际思维使人们能够以一种减少对自己的关注，同时强调更多对他人的关注的方式来感知世界.

文凭通路

伟德国际认为IB文凭课程应该面向所有学生, 允许任何学生攻读IB文凭或个人DP课程. 每种途径都应在课程注册期间与学生辅导员进行讨论. 注册为IB文凭课程候选人的学生将开始为期两年的强化课程. 对DP课程的挑战性和严谨性感兴趣的学生, 但不一定在所有学科领域, 可以选择一个或多个感兴趣领域的DP课程，而不是获得完整的文凭. 如课程指南所述，学生必须参加DP课程的相应先决条件. 成功完成一门课程将获得该领域的“证书”. 所有参加DP课程的学生都需要在5月份参加IB考试.

需求

IB文凭课程是一个严格的两年制课程，包括外部评估考试. DP提供了两方面的广度, 就提供的课程范围而言, 和深度, 在那两年里，学生必须修很多课程. 这是一些学院和大学所要求的专业化和另一些学院和大学所喜欢的广度之间的一种刻意的妥协. IB文凭考生需要在11年级和12年级期间完成六个组的课程. 考生必须在5月份完成与所学课程相关的三个高级和三个标准水平考试. 如果学生愿意，选修课可以代替第六组课程.

核心

除了这六个学科领域, 文凭课程有三个核心要求，是DP哲学的核心，并挑战候选人应用他们的知识和理解. 三个核心要求是:知识理论(TOK)这门课程是在候选人大三的春季和大四的秋季进行的. 该课程要求学生调查知识的来源(认识的方式)以及它与更大的世界(知识领域)的关系。. 它实际上是一门伟德国际思想和学生与思想关系的课程. TOK是一门伟德国际批判性思维和探究认识过程的课程, 而不是学习特定的知识体系. 创造力, 活动, 服务(CAS)创意, 活动, 服务(CAS)让学生在整个文凭课程学习的同时参加各种活动. CAS让学生通过体验式学习来提高他们的个人和人际发展. 通过IB, 学生们面临的挑战是了解他们个人服务的影响, 在本地, 和全球. 扩展论文(高级研究)学生完成一个独立的, 自主研究, 以4收尾,选择题目，写一篇1000字的论文. 一名教员监督每一位参与撰写扩展论文的学生. 主管的作用是鼓励, 支持, 建议, 并指导学生完成写作过程. 这种学术经历使学生能够进行独立研究, 一项被学院和大学高度重视的技能.

中学项目以学生为中心，培养学生对自己学习过程的认识，并支持他们发展必要的技能，以便在一生中继续学习. 课程力求将重点从教师主导的教学转移到尽可能以学生为主导的探究和学习. 注重高阶思维技能，让学生有机会发展对自己和他人的意识, 当他们探索现实世界的问题. 学习技能的方法包括传统的学术技能, 如, 沟通, 研究, 批判性和创造性思维, 然而, ATL技能也能全面发展学生. 社交技能促进合作, 而自我管理则侧重于组织的发展, 反思和情感(社会情感)技能. 学生在中学期间学习并反思他们在使用ATL技能方面的成长.

获得文凭

获得IB文凭的目标是通过在课程结束时通过内部评估(IA)和综合考试(外部评估)展示他们对六个学科领域的知识来实现的. IBDP考试的分值为1-7分. 才能获得IB文凭, 学生的考试和IAs总分必须达到24分(HL课程至少12分)。. 在学生的总文凭中还有其他增加分数的机会. 根据学生在扩展论文(EE)和知识理论(TOK)上的得分，学生最多可以获得3分，并将其计入总分.

课程

组1: 语言文学

组2: 语言习得

第三组: 个人与社会

第四组: 科学

组5: 数学

第六组: 艺术 

大学的认可

IB文凭课程为学生进入大学做准备，越来越多的大学认识到IB文凭的价值. 他们发现IB文凭课程的学生具有他们在未来学生中寻找的品质-他们好奇, 精力充沛的, 承诺, 努力工作, 国际上的. 研究表明，参加IB课程的学生比没有参加这个严格的学术课程的学生更能在大学里取得成功. 完成IB文凭课程的学生将获得高中文凭和国际公认的IB文凭. 由于学生在IB文凭学习过程中所从事的特殊工作, IB课程是大学学分课程. 学生有资格获得的大学学分数量取决于学生申请的学院和大学以及学生在各学科的成绩.